Messverfahren und Benchmarks in der Weiterbildung
Thematisch widmet sich dieses Heft den Messverfahren in der Weiterbildung. Diese lassen sich auf verschiedenen Ebenen wiederfinden. Da Kompetenzorientierung in der bildungspolitischen Diskussion derzeit eine zentrale Rolle spielt, soll eine Fragestellung darauf abheben zu erkunden, wie (formell oder informell) erworbene Kompetenzen dokumentiert und zertifiziert werden können. Eine andere Frage soll den Möglichkeiten nachgehen, wie die Beteiligung an Weiterbildung gemessen wird. Auf organisationaler Ebene ist zu fragen, wie Leistungen, Verfahren oder Abläufe von Organisationen dokumentiert und bewertet werden können. Hier sind auch Fragen des Benchmarking anzusiedeln. Und im Hinblick auf die Leistungsmessung von Weiterbildungsorganisationen können auch Aspekte der Qualitätsdiskussion eine Rolle spielen, sollten aber nicht im Mittelpunkt des Heftes stehen.
Seite
Inhaltsverzeichnis
11
Abstract:
Deutsch
English
Recognition of Non-formal and Informal Learning in OECD Countries:
an Overview of Some Key Issues
Werquin, Patrick
an Overview of Some Key Issues
Anerkennung von non-formalem und informellem Lernen in den OECD-Ländern – Ein Überblick
Dieser Beitrag gibt einen Überblick über die Anerkennungsstrategien für informelles und non-formales Lernen in verschiedenen nationalen Kontexten und mit unterschiedlichen methodischen Zugängen. Die Aussagen des Beitrags basieren auf einer OECD-Studie aus dem Jahr 2009, an der Länder von fünf Kontinenten teilgenommen haben.
Dieser Beitrag gibt einen Überblick über die Anerkennungsstrategien für informelles und non-formales Lernen in verschiedenen nationalen Kontexten und mit unterschiedlichen methodischen Zugängen. Die Aussagen des Beitrags basieren auf einer OECD-Studie aus dem Jahr 2009, an der Länder von fünf Kontinenten teilgenommen haben.
The aim of the paper is to give an overview of key issues involved in recognising non-formal and informal learning, ranging from the legitimacy of the learning activities in terms of the outcomes to be recognised, through the cost of the necessary assessment, and essential elements such as quality assurance, the standards used, the potential benefits and the real obstacles. The findings summarised here are based on a report that describes and analyses practices in the 22 countries that participated actively in an OECD study (2009), with participating countries from the five continents.
24
Abstract:
Deutsch
English
Kontextabhängigkeit der Auswahl und
Brauchbarkeit
von Messverfahren zur Diagnose
beruflicher Kompetenzen
Wick, Alexander
Brauchbarkeit
von Messverfahren zur Diagnose
beruflicher Kompetenzen
Kompetenzerfassung ist ein weites Feld, dessen Strukturierung zunehmend schwerfällt. Der Beitrag differenziert Messverfahren hinsichtlich ihres Bezugs zu unterschiedlichen Kompetenzdefinitionen (Kompetenz als Sammelbegriff vs. Kompetenz als organisierende Funktion), möglichen Messzwecken (summative und formative) und Messgegenständen (Handeln – Ressourcen – Reflexion). Es werden Kontingenzen aufgezeigt, die die Auswahl von Instrumenten für verschiedene Kontexte unterstützen. Bezogen auf die Qualität von Verfahren und Messinstrumenten wird das pragmatische Kriterium der Verfahrensakzeptanz hervorgehoben. Sie beeinflusst die Auswahl von Messinstrumenten außerordentlich und ist häufig Grund für den Einsatz von Instrumenten geringer Messgüte.
Interdependence of context, selection criteria and usability of assessment methods
Competence assessment is a broad field increasingly difficult to structure. The article distinguishes different assessment methods regarding their relation to different definitions of competence (competence as a collective term vs. competence as an organizing function), purpose of assessment (summative - formative) and objects of assessment (action - resources - reflection). There are contingencies shown which support the selection of tools for different contexts. Respective to the quality of procedures and instruments, the pragmatic criterion of acceptance is highlighted. It strongly influences the choice of instruments depending on the context and is often the reason for the use of instruments of low quality.
Competence assessment is a broad field increasingly difficult to structure. The article distinguishes different assessment methods regarding their relation to different definitions of competence (competence as a collective term vs. competence as an organizing function), purpose of assessment (summative - formative) and objects of assessment (action - resources - reflection). There are contingencies shown which support the selection of tools for different contexts. Respective to the quality of procedures and instruments, the pragmatic criterion of acceptance is highlighted. It strongly influences the choice of instruments depending on the context and is often the reason for the use of instruments of low quality.
35
Abstract:
Deutsch
English
Zertifizierung informell erworbener beruflicher Kompetenzen
Severing, Eckart
Lernen, das sich unterhalb der formalisierten Bildung in offenen Kontexten vollzieht, wird in nur geringem Maße dokumentiert und selten zertifiziert. Eine weitergehende Zertifizierung dieses informellen Lernens im Sinne des Erwerbs von Berechtigungen im Bildungs- und Beschäftigungssystem ist nicht vorgesehen. Aufgrund der Individualität und Kontextbezogenheit lässt sich informelles Lernen nur über die Lernergebnisse, nicht jedoch über den Lernweg in formalen Bildungsgängen vergleichbar machen. Erst die berufliche Kompetenz, zu der sowohl formale als auch informelle Lernprozesse beitragen, bildet die Grundlage einer vergleichenden Beurteilung und Zertifizierung der auf formalen wie informellen Wegen erworbenen beruflichen Kenntnisse und Fertigkeiten.
Recognition of informal professional competencies
Learning in informal and non-formal contexts has not yet gained wide-spread political and social acceptance, documentation and certification. Due to its individual and contextual situation, informal learning can be recognized via learning results only. Professional competence, including both formal and informal learning strategies, will constitute the foundation for a comparative evaluation and certification of such competencies and abilities.
Learning in informal and non-formal contexts has not yet gained wide-spread political and social acceptance, documentation and certification. Due to its individual and contextual situation, informal learning can be recognized via learning results only. Professional competence, including both formal and informal learning strategies, will constitute the foundation for a comparative evaluation and certification of such competencies and abilities.
46
Abstract:
Deutsch
English
Gleichwertigkeit von beruflicher und
hochschulischer Bildung?
hochschulischer Bildung?
Ergebnisse aus Äquivalenzvergleichen nach dem
„Oldenburger Anrechnungsmodell”
Müskens, Wolfgang; Gierke, Willi G.
„Oldenburger Anrechnungsmodell”
Die bildungspolitische Forderung nach verstärkter Durchlässigkeit zwischen beruflicher und akademischer Bildung hat dazu geführt, dass berufliche Fortbildungsqualifikationen auf ein Hochschulstudium angerechnet werden können sollen. In einem Modellprojekt wurde daher ein quantitatives Instrument zur Bestimmung des Niveaus von Lerneinheiten entwickelt, das bei Äquivalenzvergleichen beruflicher Fortbildungsqualifikationen mit Hochschulstudiengängen Verwendung findet
Equality of professional and academic education? Results of comparisons according to the ”Oldenburger Anrechnungsmodell”
It is intended to strengthen the permeability of the educational system by taking into account professional qualifications for academic studies. The article describes an appropriate instrument, developed as a model project, to measure levels of learning units which is being used for comparisons between professional and academic qualifications.
It is intended to strengthen the permeability of the educational system by taking into account professional qualifications for academic studies. The article describes an appropriate instrument, developed as a model project, to measure levels of learning units which is being used for comparisons between professional and academic qualifications.
57
Abstract:
Deutsch
English
Lernberatung als empirische Leerstelle?
Befunde aus Programmanalysen von Weiterbildungseinrichtungen
Kollewe, Lea; Seitter, Wolfgang
Der Beitrag fragt in einer empirischen Perspektive nach der Bedeutung von Lernberatung in Einrichtungen der Erwachsenenbildung. Anhand einer quantitativen Programmanalyse zeigt sich, dass Lernberatung bzw. ihre weiteren semantischen Operationalisierungen nur in stark selektiver Form in den Programmen auftauchen und damit lediglich in bedingter Weise den programmatisch-theoretischen Diskurs über Lernberatung abbilden. Diese Leerstelle wird sowohl in der Perspektive eines empirisch-institutionellen Umsetzungsdefizits als auch in der Perspektive eines methodisch-theoretischen Erhebungsartefaktes interpretiert.
Consulting as an empirical deficit? Evaluation of educational institutions’ programs
The article discusses the empirical relevance of consulting in adult education institutions. By evaluating the programs of institutions, it will be shown that consulting only selectively is present and thus may help to document the programmatic and theoretical discourse on the matter in a less efficient way. This lack will be interpreted as a deficit in its implementation by the respective institutions and in its theoretical reflection.
The article discusses the empirical relevance of consulting in adult education institutions. By evaluating the programs of institutions, it will be shown that consulting only selectively is present and thus may help to document the programmatic and theoretical discourse on the matter in a less efficient way. This lack will be interpreted as a deficit in its implementation by the respective institutions and in its theoretical reflection.
73
Sammelrezension
Bildungs- und Berufsberatung (Sauer-Schiffer, Ursula)
Knoll, Jörg: Lern- und Bildungsberatung.
Professionell beraten in der Weiterbildung
Professionell beraten in der Weiterbildung
Arnold, Rolf; Gieseke, Wiltrud; Zeuner, Christine (Hrsg.): Bildungsberatung im Dialog. Band I: Theorie – Empirie – Reflexion
Schiersmann, Christiane; Bachmann, Miriam; Dauner, Alexander; Weber, Peter: Qualität und Professionalität in Bildungs- und Berufsberatung
78
Alheit, Peter; Felden, Heide von (Hrsg.): Lebenslanges Lernen und erziehungswissenschaftliche
Biographieforschung. Konzepte und Forschung im europäischen
Diskurs
Biographieforschung. Konzepte und Forschung im europäischen
Diskurs
Rezension
Schlüter, Anne
79
Dehnbostel, Peter: Berufliche Weiterbildung. Grundlagen aus arbeitnehmerorientierter Sicht
Rezension
Gruber, Elke
81
Kortendieck, Georg; Summen, Frank (Hrsg): Betriebswirtschaftliche Kompetenz in der
Erwachsenenbildung
Erwachsenenbildung
Rezension
Hummelsheim, Stefan
82
Müller-Commichau, Wolfgang: Identitätslernen. Jüdische Erwachsenenbildung in Deutschland
vom Kaiserreich bis zur Berliner Republik
vom Kaiserreich bis zur Berliner Republik
Rezension
Brandt, Peter
83
Müller-Ruckwitt, Anne: „Kompetenz” – Bildungstheoretische Untersuchungen
zu einem aktuellen Begriff
zu einem aktuellen Begriff
Rezension
Ribolits, Erich
85
Salman, Yvonne: Bildungseffekte durch Lernen
im Arbeitsprozess. Verzahnung von Lern- und Arbeitsprozessen
zwischen ökonomischer Verwertbarkeit und
individueller Entfaltung am Beispiel des
IT-Weiterbildungssystems
im Arbeitsprozess. Verzahnung von Lern- und Arbeitsprozessen
zwischen ökonomischer Verwertbarkeit und
individueller Entfaltung am Beispiel des
IT-Weiterbildungssystems
Rezension
Rohs, Matthias
86
Schmidt-Lauff, Sabine: Zeit für Bildung im Erwachsenenalter. Interdisziplinäre und empirische Zugänge
Rezension
Holm, Ute
88
Strauch, Anne: Kompetenzbilanzierung im Betriebskontext
– Eine Fallstudie
– Eine Fallstudie
Rezension
Käpplinger, Bernd
89
Wolf, Frieder: Bildungsfinanzierung in Deutschland
Rezension
Ehmann, Christoph
