Religion, Ethik und Erwachsenenbildung
Religion und Ethik sind nicht selten Gegenstand von Angeboten in der Erwachsenenbildung. Sie dienen als Herausforderung zur Selbstklärung und bieten Raum zur Beteiligung am Zeitgespräch. Es gilt, die Dimensionen von Religion und Ethik in einer Verbindung aus Reflexion und Praxisbezug herauszuarbeiten. Dabei wird insbesondere auf diejenigen Aspekte von Ethik und Religion eingegangen, deren gesellschaftliche Relevanz einer aktuellen Klärung bedürfen.
Seite
Inhaltsverzeichnis
13
Abstract:
Deutsch
English
Religion und Erwachsenenbildung
Paetzoldt, Evelyn
In der deutschen Erwachsenenbildungslandschaft hat die Kombination „Religion und Erwachsenenbildung” besonders in der Praxis auffällig viele verschiedene Facetten. Religiöse Erwachsenenbildung ist deshalb in ihrer christlichen, aber auch in ihrer islamischen und jüdischen Ausprägung zu sehen. Religion ist jedoch auch Gegenstand säkularer Bildung Erwachsener und wird in diesem Zusammenhang gesondert betrachtet. Im Fokus steht außerdem die sich aus aktuellen gesellschaftlichen Entwicklungen ergebende Notwendigkeit einer Thematisierung des religiösen Aspekts interkultureller Erwachsenenbildung. Daraus abgeleitet sind Arbeitsperspektiven für Erwachsenenpädagogen und Forschungsbedarfe in diesen Bereichen aufzuzeigen.
Religion and adult education
The combination of "Religion and adult education" has conspicuously various facets, especially in practice. Religious adult education will be presented by means of examples of Christian, Islamic and Jewish adult education. But Religion is also subject matter of secular adult education and for that reason it will be considered separately in this context. An additional focus will be on the inevitable reference to religious aspects of intercultural adult education being brought up by current societal developments. This article will reveal work perspectives for adult educators as well as research needs in that area.
The combination of "Religion and adult education" has conspicuously various facets, especially in practice. Religious adult education will be presented by means of examples of Christian, Islamic and Jewish adult education. But Religion is also subject matter of secular adult education and for that reason it will be considered separately in this context. An additional focus will be on the inevitable reference to religious aspects of intercultural adult education being brought up by current societal developments. This article will reveal work perspectives for adult educators as well as research needs in that area.
25
Abstract:
Deutsch
English
Das Gottesvolk als Lerngemeinschaft
Biblische Grundlagen lebenslangen Lernens
Brandt, Peter
Der vorliegende Beitrag stellt die gut 2.500 Jahre alten Wurzeln eines Konzepts lebenslangen (religiösen) Lernens vor, das im Buch Deuteronomium der hebräischen Bibel entfaltet ist. Lernen wird dort als existenzieller Selbstvollzug des Gottesvolkes verstanden, das nicht nur Ethik, sondern auch Geschichte und Verfassungslehre umfasst. Im Blick auf die erfolgreiche Wirkungsgeschichte dieser Lernverpflichtung des Gottesvolkes im Judentum lotet der Autor Perspektiven für eine christliche Rezeption aus. Sie ist durch das Anliegen motiviert, eine zum Lerner hingewendete Begründung konfessioneller Erwachsenenbildung biblisch-theologisch zu fundieren.
God’s people as a learning community
Biblical foundations of lifelong learning
The article presents the around 2.500 year-old roots of a concept of lifelong (religious) learning which is being developed in the book Deuteronomium of the Hebrew Bibel. Learning is considered an existential self-realization of God’s people which encompasses not only ethics, but also history and constitutional law. With respect to the history of people’s duty to learn in Judaism, the author evaluates perspectives for a Christian reception of that notion motivated by the concern of backing up a biblical-theological substantiation of confessional adult education turned to the learner.
Biblical foundations of lifelong learning
The article presents the around 2.500 year-old roots of a concept of lifelong (religious) learning which is being developed in the book Deuteronomium of the Hebrew Bibel. Learning is considered an existential self-realization of God’s people which encompasses not only ethics, but also history and constitutional law. With respect to the history of people’s duty to learn in Judaism, the author evaluates perspectives for a Christian reception of that notion motivated by the concern of backing up a biblical-theological substantiation of confessional adult education turned to the learner.
39
Den Menschen stärken. Zum Auftrag katholischer Erwachsenenbildung in Europa
Schuster, Erika
47
Abstract:
Deutsch
English
Genese von Weiterbildungsinteressen
Grotlüschen, Anke; Krämer, Judith
Wir berichten über Ergebnisse eines DFG-Vorprojekts1 zur Genese von Weiterbildungsinteressen. Dabei fokussieren wir auf die Interessegenese während einer Weiterbildungsteilnahme. Als theoretische Eckpunkte werden die Münchner Interessetheorie und die pragmatistische Theorie kurz skizziert. Empirisch erkunden wir, wie Interessegenese mit qualitativen Analysen erforscht werden kann. Auf Basis vorangegangener Forschung stellen wir Charakteristika der drei Interessephasen Latenz, Expansion und Kompetenz dar. Es zeigt sich, dass freiwillig Teilnehmende innerhalb der Expansionsphase stagnieren, während Teile der unfreiwilligen Klientel von der Latenz zur Expansion übergehen.
The development of interest in adult education
This article presents results of a project funded by the DFG on the development of interest in continuing and further education. We connect our work to most recent research on biographical genesis of interest and focus occuring during an individual’s participation in adult education. As theoretical approach we refer to the Munich theory of interest and the pragmatist approach. We empirically investigate the opportunities and limitations of a qualitative video approach (n=42). Based on accepted theories, we present three phases of interest: latency, expansion and competence. We find that voluntary participants remain in the phase of expansion while those participating involuntarily move on from latency towards expansion.
This article presents results of a project funded by the DFG on the development of interest in continuing and further education. We connect our work to most recent research on biographical genesis of interest and focus occuring during an individual’s participation in adult education. As theoretical approach we refer to the Munich theory of interest and the pragmatist approach. We empirically investigate the opportunities and limitations of a qualitative video approach (n=42). Based on accepted theories, we present three phases of interest: latency, expansion and competence. We find that voluntary participants remain in the phase of expansion while those participating involuntarily move on from latency towards expansion.
59
Abstract:
Deutsch
English
Ein Idyll von Inklusion und Exklusion?
Die Aufgabe von Erwachsenenbildung und Jacques Rancières Logik des Unvernehmens
Schreiber-Barsch, Silke
In der gegenwärtigen bildungspolitischen wie wissenschaftlichen Argumentation zur Frage von Inklusion/Exklusion ist eine zirkuläre Begründungslogik aus den Segmenten Demokratie – soziale Inklusion – Bildung zu beobachten. Der Beitrag untersucht die Wechselwirkungen der Segmente und im Besonderen die ambivalente Position der Erwachsenenbildung in diesem Spannungsfeld. Davon ausgehend sind anhand der Thesen eines französischen Vertreters der politischen Philosophie, Jacques Rancière, die zugrunde liegenden Prämissen der zirkulären Logik infrage zu stellen. Dies eröffnet eine veränderte Perspektive auf die Aufgabe von Erwachsenenbildung im Kontext von Inklusion/Exklusion, und zwar als Praxis des Streits über die Gestaltung des öffentlichen Raumes.
An idyll of inclusion and exclusion?
The article brings into question the ongoing debate about inclusion/exclusion. For this purpose it draws attention to the circularity of the used arguments being composed of democracy – social inclusion – education. Hence, the paper is aimed at discussing the interdependence of these components, focussing in particular on the ambivalent position of adult/further education in this dynamic. The reference to the work of Jacques Rancière, an influential French political philosopher, allows a highly different approach to the issues in question and, by this, opens up for a new perspective on the role of adult education in the context of inclusion/exclusion – as activity of disagreement about the existing order of the community.
The article brings into question the ongoing debate about inclusion/exclusion. For this purpose it draws attention to the circularity of the used arguments being composed of democracy – social inclusion – education. Hence, the paper is aimed at discussing the interdependence of these components, focussing in particular on the ambivalent position of adult/further education in this dynamic. The reference to the work of Jacques Rancière, an influential French political philosopher, allows a highly different approach to the issues in question and, by this, opens up for a new perspective on the role of adult education in the context of inclusion/exclusion – as activity of disagreement about the existing order of the community.
73
Sammelrezension
Altern und Bildung (Friebe, Jens)
Kruse, Andreas (Hrsg.): Weiterbildung in der zweiten Lebenshälfte. Multidisziplinäre Antworten auf Herausforderungen des demografischen Wandels
Kade, Sylvia: Altern und Bildung. Eine Einführung
Fauss, Monica: Lernen ist Leben
76
Brödel, Rainer/Yendell, Alexander: Weiterbildungsverhalten und Eigenressourcen. NRW Studie über Geld, Zeit und Erträge beim lebenslangen Lernen.
Rezension
Hummelsheim, Stefan
77
Cortina, Kai S.; Baumert, Jürgen; Leschinsky, Achim, Mayer, Karl Ulrich; Trommer, Luitgard (Hrsg.): Das Bildungswesen in der Bundesrepublik Deutschland
Rezension
Gnahs, Dieter
78
Egetenmeyer, Regina: Informal learning in betrieblichen Lernkulturen. Eine interkulturelle Vergleichsstudie
Rezension
Reischmann, Jost
79
Fejes, Andreas; Nicoll, Katherine (Hrsg.): Foucault and Lifelong Learning. Governing the subject
Rezension
Nolda, Sigrid
80
Felden, Heide von (Hrsg.): Perspektiven erziehungswissenschaftlicher Biographieforschung
Rezension
Christof, Eveline
81
Friedenthal-Haase, Martha (Hrsg.): Evangelische Akademien in der DDR. Bildungsstätten zwischen Anpassung und Widerstand
Rezension
Heuer, Klaus
83
Gessler, Michael; Stübe, Britta A.: Diversity Management - Berufliche Weiterbildung im demografischen Wandel
Rezension
Iller, Carola
84
Grotlüschen, Anke; Beier, Peter (Hrsg.): Zukunft Lebenslangen Lernens. Strategisches Bildungsmonitoring am Beispiel Bremens
Rezension
Schrader, Josef
85
Haeske, Udo: 'Kompetenz' im Diskurs. Eine Diskursanalyse des Kompetenzdiskurses
Rezension
Strauch, Anne
86
Hippel, Aiga von: Medienpädagogische Erwachsenenbildung. Eine Analyse von pädagogischem Auftrag, gesellschaftlichem Bedarf und Teilnehmendeninteressen
Rezension
de Witt, Claudia
