Biographie und Bildung
Im Kontext internationaler Vergleichsstudien und der Debatten um selbstorganisiertes und selbstgesteuertes Lernen sind biografische Aspekte zunehmend in das Blickfeld der Lehr-Lern- und Bildungsforschung geraten. Zur Erhellung der wechselseitigen Beziehung von Bildung und Biografie werden in diesem Heft unterschiedliche theoretische Zugänge gewählt und aktuelle empirische Erkenntnisse der Biografieforschung vorgestellt.
Seite
Inhaltsverzeichnis
9
Abstract:
Deutsch
English
Verzeitlichte Bildungsgestalten: Subjektbildung im Kontext des Lebenslangen Lernens
Kade, Jochen; Hof, Christiane; Peterhoff, Daniela
In einem bildungstheoretischen Bezugsrahmen wird vor dem Hintergrund eines von der DFG geförderten Forschungsprojektes das Lebenslange Lernen als Modus der Subjektbildung analysiert. Dabei wird der Zeitdimension von Bildung theoretisch, methodologisch und methodisch durch die Auswertung von qualitativen Interviews, die nach mehr als 25 Jahren mit denselben Personen noch einmal geführt wurden, besondere Aufmerksamkeit geschenkt. Die Orientierung folgt einem lernbezogenen, aber nicht lernzentrierten Konzept der Bildungsgestalt, das Subjektbildung im Horizont von individueller Lebensführung, von Lehr-Lern-Verhältnissen, von Lebensalter und von sich wandelnden gesellschaftlich-historischen Situationen rekonstruiert. Unter Bezug auf die neuere, soziologische Theorie zur Zeitstruktur moderner Gesellschaften wird die Zeitabhängigkeit von Bildungsgestalten unter dem Aspekt von Kontinuität und Diskontinuität präzisiert.
Temporalized ”Bildungsgestalten” (educational formations) –
The formation of the subject in the context of Lifelong Learning
The article outlines the reference framework of an ongoing DFG-financed research project. Based on theoretical assumptions which rest upon German Bildungstheorie the project analyses Lifelong Learning as a special mode of the formation of subjects. The projects’ core research concept, which brings into focus the importance of education for the formation of the subject, without overestimating it, is that of specific individual ”Bildungsgestalten” (educational formations). This concept allows the reconstruction of the formation of the subject considering life-age, individual life-style, educational backdrop and changing socio-historic background.
The projects’ basic data consists of two sets of qualitative Interviews: one set conducted in 1985 and another set conducted 25 years later with the same persons, in 2007. Combined with the theoretical approach the project therefore is able to examine theoretically, methodologically and methodically the temporal aspects of ”Bildungsgestalten”. Considering recent sociological theories concerning the temporal structure of modern societies the temporal aspects of ”Bildungsgestalten” is specified in terms of continuity and discontinuity.
The formation of the subject in the context of Lifelong Learning
The article outlines the reference framework of an ongoing DFG-financed research project. Based on theoretical assumptions which rest upon German Bildungstheorie the project analyses Lifelong Learning as a special mode of the formation of subjects. The projects’ core research concept, which brings into focus the importance of education for the formation of the subject, without overestimating it, is that of specific individual ”Bildungsgestalten” (educational formations). This concept allows the reconstruction of the formation of the subject considering life-age, individual life-style, educational backdrop and changing socio-historic background.
The projects’ basic data consists of two sets of qualitative Interviews: one set conducted in 1985 and another set conducted 25 years later with the same persons, in 2007. Combined with the theoretical approach the project therefore is able to examine theoretically, methodologically and methodically the temporal aspects of ”Bildungsgestalten”. Considering recent sociological theories concerning the temporal structure of modern societies the temporal aspects of ”Bildungsgestalten” is specified in terms of continuity and discontinuity.
23
Abstract:
Deutsch
English
Bildung und Biographie in Selbstlernprozessen
Wrana, Daniel
Eine biographische Dimension erhalten Lernprozesse, wenn die Lerngegenstände auf das eigene vergangene oder zukünftige Denken und Handeln bezogen werden. Als „Bildung” kann ein solcher Lernprozess gelten, wenn Deutungsweisen dabei umgebaut und transformiert werden. Die Lernberatung in Selbstlernarchitekturen eröffnet konzeptionell einen Raum, in dem solche Lern- und Bildungsprozesse stattfinden können. Im Beitrag wird dieser Zusammenhang empirisch mit einer Analyse diskursiver Praktiken im Lernberatungsgespräch untersucht.
”Bildung” and Biography in Self-organized Learning
If subjects of learning are related to the learners thinking and acting in past or future, learning gains a biographic dimension. The notion of ”bildung” can be attributed to a learning process, when frames of interpretation get transformed and re-arranged. The councelling of learning in a learning environment opens spaces, where learning processes like this can come true. This interrelation is examined in the contribution with an analysis of discursive practices in a councelling interview.
If subjects of learning are related to the learners thinking and acting in past or future, learning gains a biographic dimension. The notion of ”bildung” can be attributed to a learning process, when frames of interpretation get transformed and re-arranged. The councelling of learning in a learning environment opens spaces, where learning processes like this can come true. This interrelation is examined in the contribution with an analysis of discursive practices in a councelling interview.
33
Abstract:
Deutsch
English
Biographisches Lernen als Bestandteil des Studiums zur Professionalisierung der Erwachsenenbildung?
Schlüter, Anne
Biographisches Lernen im Studium ist eine Methode, über individuelle Lernwege und Lernschemata nachzudenken und diese zu verändern. Beschreiben lässt sich diese Form als bewusste und unbewusste Begleitung von Biographien, die nach Entwicklung suchen. Ziel ist es einerseits, vorausgegangene Lernprozesse zu reflektieren, um die Entwicklung selbstverändernder Fähigkeiten auszubilden und andererseits, ein professionelles Selbstverständnis für Lernprozesse zu befördern. Wie dies in der universitären Praxis derzeit umgesetzt wird, soll im vorliegenden Beitrag anhand eines Blicks auf deutsche und internationale tudienangebote dargestellt werden.
Biographical Learning as a Contribution to the Professionalization in Adult Education at University Level
Biographical learning as a subject matter in the course of studies is a method to reflect upon and change individual learning strategies. One can describe such strategies both as an unconscious as well conscious reflection of biographies that strive for development. On the one hand, this is aiming at reflecting previous learning processes; on the other hand, this shall serve to develop a professional understanding of learning processes. This essay will look at university curricula and examine how this approach is implemented at universities in Germany and abroad.
Biographical learning as a subject matter in the course of studies is a method to reflect upon and change individual learning strategies. One can describe such strategies both as an unconscious as well conscious reflection of biographies that strive for development. On the one hand, this is aiming at reflecting previous learning processes; on the other hand, this shall serve to develop a professional understanding of learning processes. This essay will look at university curricula and examine how this approach is implemented at universities in Germany and abroad.
43
Abstract:
Deutsch
English
Lernwelten als nicht beherrschbare Räume
Für eine Erwachsenenbildung der ungesicherten Diesseitigkeit im Konzept des
Lebenslangen Lernens
Egger, Rudolf
Lebenslangen Lernens
Anhand des Filmes „Entre les Murs” von Laurent Cantet werden Bildungsprozesse als integrale Aspekte der subjektiven Weltzugewandtheit des Menschen beschrieben. Für die empirische und praktische Erwachsenenbildung wird daraus abgeleitet, dass sie genaueres und aktuelleres Wissen über die Leistungen der Subjekte generieren muss, in denen diese die an sie herangetragenen sozial präformierten Anforderungen zu ihren eigenen Lernprojekten machen.
Tangled up in learning stories
On the basis of the film „Entre of les Murs” of Laurent Cantet education processes are described as integral aspects of the subjective relationship to the life-world of humans. The consequences for adult education are to generate more exact and up-to-date knowledge about the achievements of the subjects, in which they transform the social requirements into their own learning projects.
On the basis of the film „Entre of les Murs” of Laurent Cantet education processes are described as integral aspects of the subjective relationship to the life-world of humans. The consequences for adult education are to generate more exact and up-to-date knowledge about the achievements of the subjects, in which they transform the social requirements into their own learning projects.
55
Abstract:
Deutsch
English
Normative Lebenslaufmuster und Widerspruchserfahrungen als Ressourcen in weiblichen Bildungsbiographien
Erste Ergebnisse einer qualitativen Studie
Horak, Renate Elli
Als Teil eines Forschungsprojekts zu diskontinuierlichen weiblichen Bildungs- und Berufskarrieren fokussiert dieser Beitrag insbesondere Widerspruchserfahrungen, die sich im Spannungsfeld sozial vorgegebener, normativer Lebenslaufmuster einerseits und je eigenen, individuellen Lebensvorstellungen andererseits herausbilden. In Gruppendiskussionen und biographischen Einzelinterviews, die mit Teilnehmerinnen einer
Frauenakademie durchgeführt wurden, zeigt sich, dass diese widersprüchlichen Lebenserfahrungen latent wirksam bleiben und besonders fruchtbare Lernausgangslagen begründen können. Mögliche Konsequenzen für die Erwachsenenbildung sollen angedeutet werden.
Frauenakademie durchgeführt wurden, zeigt sich, dass diese widersprüchlichen Lebenserfahrungen latent wirksam bleiben und besonders fruchtbare Lernausgangslagen begründen können. Mögliche Konsequenzen für die Erwachsenenbildung sollen angedeutet werden.
Normative Patterns of Biography and Contradictory Experiences as Resources in Women’s Educational Biographies
As part of a research project on discontinuities in female educational and professional careers, this essay focusses on conflicting expectations women experience – conflicts between set normative social standards and biographies on the one hand, and the different individual plans and perspectives on the other hand. Group discussions among the participants of a Women’s Studies Program showed that these conflicting expectations continue to influence women’s lives latently, and that they may even condition women positively in regard to learning. Possible consequences of these findings for adult education are considered.
As part of a research project on discontinuities in female educational and professional careers, this essay focusses on conflicting expectations women experience – conflicts between set normative social standards and biographies on the one hand, and the different individual plans and perspectives on the other hand. Group discussions among the participants of a Women’s Studies Program showed that these conflicting expectations continue to influence women’s lives latently, and that they may even condition women positively in regard to learning. Possible consequences of these findings for adult education are considered.
66
Abstract:
Deutsch
English
Biographieszenarien Älterer in der zweiten Lebenshälfte
Anforderungen an zielgruppenspezifische Bildungsangebote
Schulte, Birgit; Zirkler, Susanne
Ausgehend von gesellschaftlichen Veränderungen wie dem demographischen Wandel und der Flexibilisierung von Lebensläufen ist die Weiterbildung diesen Entwicklungen anzupassen. Allgemeine und standardisierte Angebote allein können den Erfordernissen nicht mehr entsprechen, weil sie in zunehmendem Maß einer heterogenen Zielgruppe gegenüberstehen. Auf der Grundlage von zwei empirischen Studien zur Laufbahngestaltung sowie zur Zeitgestaltung im Alter werden im Folgenden Biographieszenarien Älterer aufgezeigt. Daraus werden Empfehlungen für ein Bildungsangebot abgeleitet, das sich stärker an die Biographien seiner Nutzer anlehnt.
Biographical Orientations for Older People in Adult Education
In times of demographic changes and an increasing flexibility of biographies, adult education is in need of adjusting its repertoire. General and highly standardized programmes alone do no longer fit the heterogeneity of its target groups. The article is based on two empirical studies – one focuses on individual management of work path, the other shows the importance of structuring time and activities to elder people. With these, the authors show the variety of existing biographical settings. In conclusion a biographical orientation for adult education services is proposed.
In times of demographic changes and an increasing flexibility of biographies, adult education is in need of adjusting its repertoire. General and highly standardized programmes alone do no longer fit the heterogeneity of its target groups. The article is based on two empirical studies – one focuses on individual management of work path, the other shows the importance of structuring time and activities to elder people. With these, the authors show the variety of existing biographical settings. In conclusion a biographical orientation for adult education services is proposed.
79
Deutsches Institut für Erwachsenenbildung (DIE) (2008): Trends der Weiterbildung. DIE-Trendanalyse 2008
Haugg, Kornelia; Meisel, Klaus; von Rosenbladt, Bernhard;
83
Rezension
von Felden, Heide
84
Rezension
Lattke, Susanne
85
Rezension
Schäffter, Ortfried
87
Rezension
Filla, Wilhelm
88
Rezension
Bisovsky, Gerhard
89
Rezension
Stanik, Tim
90
Rezension
Stang, Richard
91
Rezension
Heuer, Klaus
