Blick zurück nach vorn - 30 Jahre REPORT
Mit dem Jubiläumsheft zum 30-jährigen Bestehen des REPORT wird in der Erwachsenenbildung Gedachtes, Erforschtes und Aufgeschriebenes noch einmal vergegenwärtigt und perspektivisch weitergedacht. Hierzu wurden Texte der beiden Gründungsherausgeber, Horst Siebert und Johannes Weinberg, aus 30 Jahren REPORT zu sechs Themenkomplexen gebündelt und aus heutiger Sicht noch einmal neu gelesen. Gerahmt werden die Beiträge durch zwei Interviews die zum einen den Blick zurück und zum anderen den Blick nach vorn richten. Mit dem Heft werden die beiden Gründungsväter gewürdigt, ohne deren Initiative im Jahr 1978 es den REPORT heute nicht gäbe.
Seite
Inhaltsverzeichnis
9
Abstract:
Deutsch
English
Ein Gespräch mit den Gründungsherausgebern
Weinberg, Johannes; Siebert, Horst; Beyersdorf, Martin; Rhein, Rüdiger
Anlass dieses Interviews ist das 30-jährige Bestehen des REPORT. In dieser langen Geschichte gab es Ereignisse und Erfahrungen, an die hier noch einmal erinnert werden soll. Im Jahr 1978 erschien der „Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung” zum ersten Mal und war im Kern eine Rezensionszeitschrift, die einen Überblick über die noch verstreute und sich entwickelnde Disziplin der Erwachsenen- und Weiterbildung geben sollte. Über die Ursprünge und Entwicklungen des REPORT, über die Bedeutung der Zeitschrift für die Disziplin und über persönliche Erfahrungen sprachen Martin Beyersdorf (M.B.) und Rüdiger Rhein (R.R.) mit den beiden Gründungsherausgebern Horst Siebert (H.S.)und Johannes Weinberg (J.W.) im Februar 2007 in Hannover.
In Retrospect: On the Conception of REPORT and its Development
A conversation with the founding editors
The reason for this interview is REPORT’s 30-year existence. Thus, the time has come to once again recall the events and experiences in its long history. In 1978, the ”Literature and Research Report Continuing Education” was published for the first time and was essentially a review journal created to give an overview of the still widely scattered and developing discipline of adult and continuing education. Focussing on the origin and development of REPORT, on the journal’s significance for the discipline, and on personal experiences, Martin Beyersdorf (M.B.) and Rüdiger Rhein (R.R.) spoke to the two founding editors, Horst Siebert (H.S.) and Johannes Weinberg (J.W) in February 2007 in Hanover.
A conversation with the founding editors
The reason for this interview is REPORT’s 30-year existence. Thus, the time has come to once again recall the events and experiences in its long history. In 1978, the ”Literature and Research Report Continuing Education” was published for the first time and was essentially a review journal created to give an overview of the still widely scattered and developing discipline of adult and continuing education. Focussing on the origin and development of REPORT, on the journal’s significance for the discipline, and on personal experiences, Martin Beyersdorf (M.B.) and Rüdiger Rhein (R.R.) spoke to the two founding editors, Horst Siebert (H.S.) and Johannes Weinberg (J.W) in February 2007 in Hanover.
21
Abstract:
Deutsch
English
Schlutz, Erhard
Die hier in Augenschein genommenen Texte von Horst Siebert und Johannes Weinberg zu didaktischen Fragen der Erwachsenenbildung umfassen nahezu den gesamten Erscheinungszeitraum des REPORT. Vor diesem Hintergrund geht der Autor der Frage nach, welchen Beitrag die ausgewählten Texte und damit die Zeitschrift zur Entwicklung der Erwachsenenbildungswissenschaft liefern und welche Auseinandersetzungen der Disziplin sich darin wiederfinden. Aufgezeigt werden der erreichte Stand und künftige Perspektiven einer didaktischen Theoriebildung im Kontext historischer Vergewisserung, der Arbeit an Grundbegriffen, der empirischen Forschung und der Berücksichtigung didaktischen Alltagswissens und Handelns – Aufgaben, wie sie Horst Siebert schon 1982 der Weiterentwicklung einer wissenschaftlichen Didaktik gestellt hat.
On the long journey to a Benefit Contributive Scientific Didactics
Horst Siebert and Johannes Weinberg’s texts on didactic issues of adult education which will be looked at closely, cover almost the whole publication period of REPORT. Against this background, the author addresses the question of what contributions the selected texts and, thus the journal itself, made to the development of adult education science and which discussions within the discipline are to be found in it. The author presents the-state-of-the-art and the future perspectives of a didactic theory building within the context of historical ascertainment, the work on basic terminology, empirical research and the consideration of the didactic knowledge of everyday life and actions – tasks which Horst Siebert, already in 1982, assigned to the further development of scientific didactics.
Horst Siebert and Johannes Weinberg’s texts on didactic issues of adult education which will be looked at closely, cover almost the whole publication period of REPORT. Against this background, the author addresses the question of what contributions the selected texts and, thus the journal itself, made to the development of adult education science and which discussions within the discipline are to be found in it. The author presents the-state-of-the-art and the future perspectives of a didactic theory building within the context of historical ascertainment, the work on basic terminology, empirical research and the consideration of the didactic knowledge of everyday life and actions – tasks which Horst Siebert, already in 1982, assigned to the further development of scientific didactics.
33
Abstract:
Deutsch
English
Schiersmann, Christiane
Wer sich aus welchen Gründen an Weiterbildung beteiligt, ist eine der Kernfragen der Weiterbildungsforschung und -praxis. Unter Rückgriff auf zwei Texte von Horst Siebert und Johannes Weinberg wird reflektiert, welche Erkenntnisse die Teilnahmeforschung seit den so genannten Leitstudien der 1960er und 1970er Jahren hervorgebracht hat. Dabei wird auf soziodemografische und beschäftigungsbezogene Aspekte eingegangen, und nach den Motiven und dem Nutzen der Weiterbildungsbeteiligung gefragt. Darüber hinaus stellt sich aus heutiger Sicht die Frage, was angesichts der Ausweitung des Betrachtungsgegenstandes auf non-formale und informelle Weiterbildung „Teilnahme” an Weiterbildung eigentlich meint.
Continuing Education Participation – Current State of Research and Ascertainment of the Subject-Matter
Who for whatever reason, participates in continuing education is one of the core questions of continuing education research and practice. Referring to two texts by Horst Siebert and Johannes Weinberg, reflections are made on what knowledge participation research has generated since the so called pilot studies of the 1960s and 1970s. At the same time, socio-demographic and occupational-related aspects are addressed, and the question posed regarding the motives and benefit of continuing education participation. Further, from today’s point of view, the question emerges as to what ”participation” in continuing education really means, in the face of the expansion of the subject of consideration to non-formal and informal continuing education.
Who for whatever reason, participates in continuing education is one of the core questions of continuing education research and practice. Referring to two texts by Horst Siebert and Johannes Weinberg, reflections are made on what knowledge participation research has generated since the so called pilot studies of the 1960s and 1970s. At the same time, socio-demographic and occupational-related aspects are addressed, and the question posed regarding the motives and benefit of continuing education participation. Further, from today’s point of view, the question emerges as to what ”participation” in continuing education really means, in the face of the expansion of the subject of consideration to non-formal and informal continuing education.
44
Abstract:
Deutsch
English
Wittpoth, Jürgen
Anhand von drei ausgewählten Beiträgen wird der erwachsenenpädagogische Theorie-Diskurs zu Beginn der 1980er, 1990er und 2000er Jahre beleuchtet. Dabei geht es um Fragen der Gegenstandsbezogenheit und verwendeten Begrifflichkeiten, der empirischen Rückbindung und historischen Verortung sowie um die Beeinflussung durch die sogenannten Bezugswissenschaften. Die hier aufgegriffenen Stationen der Theoriediskussion vermitteln ein ambivalentes Bild, das sich zwischen Zuversicht, Irritation und Resignation bewegt. Deutlich wird ein schnelllebiger und unsteter Diskurs, der wenig dazu beiträgt, einen Bestand an Wissen aufzubauen, der bis auf Weiteres als halbwegs gesichert gelten und somit identitätsstiftend wirken könnte.
Theories of Adult Education
On the basis of three selected contributions, the adult pedagogical theory discussion which began in the 1980s, 1990s and 2000s will be explored. The issues handled here concern the subject-matter relatedness and conceptuality used, the empirical binding and historical localisation, as well as the influence through the so called sister disciplines. The stages of the theory discussion which are addressed convey an ambivalent picture which moves between confidence, irritation and resignation. A fast-moving erratic discourse becomes obvious which contributes little towards building up a stock of knowledge but which for the meantime could be regarded as reasonably secure and thus, act as identity contributive.
On the basis of three selected contributions, the adult pedagogical theory discussion which began in the 1980s, 1990s and 2000s will be explored. The issues handled here concern the subject-matter relatedness and conceptuality used, the empirical binding and historical localisation, as well as the influence through the so called sister disciplines. The stages of the theory discussion which are addressed convey an ambivalent picture which moves between confidence, irritation and resignation. A fast-moving erratic discourse becomes obvious which contributes little towards building up a stock of knowledge but which for the meantime could be regarded as reasonably secure and thus, act as identity contributive.
52
Abstract:
Deutsch
English
Schrader, Josef
Ausgehend von drei Texten der Gründungsherausgeber aus den Jahren 1985, 2000 und 2005 werden in diesem Beitrag vergangene wie aktuelle Fragestellungen der empirischen Lehr-Lernforschung, ihre Einbettung in theoretische Kontexte sowie methodische Zugänge resümiert und durch weiterführende Hinweise des Verfassers ergänzt. Auch wenn die Bilanz der beiden Gründungsväter zu den unterschiedlichen Zeitpunkten eher ernüchternd ausfällt, scheint es ertragreich, ihre Empfehlungen zur Profilierung der Lehr-Lernforschung weiterzudenken. Sie passen zu den aktuellen Förderprofilen und bieten zugleich Anregungen für die Positionierung der Erwachsenenbildung im Wissenschaftssystem.
Educational and Learning Research
Based on three texts from the founding editors from the years 1985, 2000 and 2005, in this contribution, past as well as current scientific objectives of empirical educational and learning research, their embedding in theoretical contexts as well as methodical approaches are assessed and supplemented by further references from the author. Albeit the end results of the two founding fathers are, in the various years, rather sobering, it seems fruitful to think out further their recommendations on profiling educational and learning research. They match the present funding profile and at the same time, offer motivation for a positioning of adult education in the scientific system.
Based on three texts from the founding editors from the years 1985, 2000 and 2005, in this contribution, past as well as current scientific objectives of empirical educational and learning research, their embedding in theoretical contexts as well as methodical approaches are assessed and supplemented by further references from the author. Albeit the end results of the two founding fathers are, in the various years, rather sobering, it seems fruitful to think out further their recommendations on profiling educational and learning research. They match the present funding profile and at the same time, offer motivation for a positioning of adult education in the scientific system.
63
Abstract:
Deutsch
English
Nuissl, Ekkehard
Der politischen Bildung wird häufig etwas Krisenhaftes attestiert. So auch in der zwanzigsten Ausgabe des REPORT im Jahr 1987, die sich im Schwerpunkt – auch wenn er als solcher damals noch nicht ausgewiesen war – mit der Thematik befasste. Das Heft wurde durch einen Beitrag von Horst Siebert eröffnet; dieser Beitrag soll hier Ausgangspunkt sein, Schlaglichter auf die Entwicklungen der vergangenen Jahre zu werfen und eine Positionsbestimmung vorzunehmen. Dies erfolgt bezogen auf den Gegenstand, die Ziele, die Adressaten und die Methoden der politischen Erwachsenenbildung. Ob und wie sich die politische Bildung von ihrem krisenhaften Image befreien kann, wird abschließend erörtert.
Political Adult Education and its Crises
Political education is often attested as being somewhat critical. As was the case of the twentieth publication of REPORT in 1987 in which the main focus – even though at the time it was not identified as such – was on this theme. The issue commenced with a contribution from Horst Siebert; this contribution shall now be the starting point to explore the highlights on the development of the past years and to determine its positioning. This will ensue in relation to the subject, targets, the recipients and the methods of political adult education. If and how political education can liberate itself from its critical image will be subsequently discussed.
Political education is often attested as being somewhat critical. As was the case of the twentieth publication of REPORT in 1987 in which the main focus – even though at the time it was not identified as such – was on this theme. The issue commenced with a contribution from Horst Siebert; this contribution shall now be the starting point to explore the highlights on the development of the past years and to determine its positioning. This will ensue in relation to the subject, targets, the recipients and the methods of political adult education. If and how political education can liberate itself from its critical image will be subsequently discussed.
75
Abstract:
Deutsch
English
Konstruktivistische Erwachsenenbildung
Arnold, Rolf
Der Eingang konstruktivistischer Sichtweisen in die Erwachsenenbildung ist eng mit dem Namen Horst Siebert verbunden. Zusammen und in der Auseinandersetzung mit Rolf Arnold hat er damit zu Beginn der 1990er Jahre das Denken in der Erwachsenbildung „perturbiert” bzw. erfrischt. Wie sich „frisches Denken” in den Formen des wissenschaftlichen Denkens entwickelt, ist die Frage, die anhand dreier Texte von Horst Siebert aus den Jahren 1991, 1993 und 1999 in diesem Beitrag analysiert werden soll. Dabei wird deutlich werden, dass „frisches Denken” sich auch in der Wissenschaft nur allmählich entpuppt – vor allem dann, wenn es sich um einen Paradigmenwechsel handelt, der nicht nur gewohnte Sichtweisen, sondern auch die Weisen unseres Sehens selbst grundlegend in Frage stellt.
The Observation of the Observer
Constructive adult education
The entry of constructive perception into adult education is closely linked to the name of Horst Siebert. Together, and in the debate with Rolf Arnold he began, at the beginning of 1990, to ”perturb” or rather refresh thinking on adult education. How this ”fresh thinking” developed in the shaping of scientific thinking is the question which, based on three texts from Horst Siebert from 1991, 1993 and 1999, will be analysed in this contribution. In doing so, it will become apparent that ”fresh thinking” is only gradually emerging, too, in science – especially then when it is a matter of a change in paradigm which fundamentally challenges not only accustomed perceptions but even perception modes.
Constructive adult education
The entry of constructive perception into adult education is closely linked to the name of Horst Siebert. Together, and in the debate with Rolf Arnold he began, at the beginning of 1990, to ”perturb” or rather refresh thinking on adult education. How this ”fresh thinking” developed in the shaping of scientific thinking is the question which, based on three texts from Horst Siebert from 1991, 1993 and 1999, will be analysed in this contribution. In doing so, it will become apparent that ”fresh thinking” is only gradually emerging, too, in science – especially then when it is a matter of a change in paradigm which fundamentally challenges not only accustomed perceptions but even perception modes.
85
Abstract:
Deutsch
English
Interview mit den amtierenden Herausgeber/inne/n
Beyerdorf. Martin; Rhein, Rüdiger; Nuissl, Ekkehard; Schiersmann, Christiane; Gruber, Elke
Das Interview mit den Gründungsherausgebern endete mit Prognosen für die Zukunft des REPORT. Mehr Online-Kommunikation, zunehmende Internationalisierung, eine stärkere Hinwendung zur empirischen Forschung und ein engagierter fachlicher Diskurs waren zentrale Stichworte. Sie werden in diesem Gespräch aufgegriffen und aus Sicht der amtierenden Herausgeber/innen beleuchtet. Martin Beyersdorf (M.B.) und Rüdiger Rhein (R.R.) interviewten per Telefon im März 2007 Ekkehard Nuissl (E.N.), Christiane Schiersmann (C.S.) und Elke Gruber (E.G.), die mit diesem Heft die Nachfolge von Horst Siebert im Herausgeberkreis antritt.
Looking ahead: On Challenges, Paths and Goals
Interview with the incumbent editors
The interview with the founding editors ended with predictions for the future of REPORT. More online- communication, increasing internationalisation, a stronger shift towards empirical research and a committed specialist discourse were the principal key words. These are taken up in the discussions and addressed from the perspectives of the incumbent publishers. Martin Beyersdorf (M.B.) and Rüdiger Rhein (R.R.) interviewed on the telephone in March 2007 Ekkehard Nuissl (E.N.), Christiane Schiersmann (C.S.) and Elke Gruber (E.G.), who, with this issue, as Horst Siebert’s successor took up her position in the circle of editors.
Interview with the incumbent editors
The interview with the founding editors ended with predictions for the future of REPORT. More online- communication, increasing internationalisation, a stronger shift towards empirical research and a committed specialist discourse were the principal key words. These are taken up in the discussions and addressed from the perspectives of the incumbent publishers. Martin Beyersdorf (M.B.) and Rüdiger Rhein (R.R.) interviewed on the telephone in March 2007 Ekkehard Nuissl (E.N.), Christiane Schiersmann (C.S.) and Elke Gruber (E.G.), who, with this issue, as Horst Siebert’s successor took up her position in the circle of editors.
